脆弱心理就是意志力差。

温室的花朵经受不住暴风雨的打击。许多中青少年从小一帆风顺，要风得风，要雨得雨，不知愁滋味，缺乏生活的磨炼，心理脆弱，心理承受力差。在学校里，教师一句善意的批评，就感到委屈，痛苦；一次考试成绩不理想，就感到失意，失去信心；没有被评上先进，就恨老师、恨同学；在家做错了事，父母责备几句，就离家出走。更有甚者，遇到挫折，就寻短见。这都给家庭、学校带来了严重的危害。

所谓脆弱心理，表现为心理承受能力差，难以承受挫折，生活和学习中稍有不顺，就会陷入消极心境中，甚至以极端方式对待，属于不健康心理的一种表现。也是一个玻璃娃娃/www.hbtyxl.com/。

（案例：一个四年级的男孩，上课时与同学传纸条，老师发现后，批评了他。因为一段时间内他的纪律观念一直不够强，因此，老师通知了家长，希望家长配合教育。可是，谁也没有想到的是，这个孩子竟然认为自己受到了极大的挫折，选择了自杀。这位男同学对挫折反应如此强烈，采取的行动如此过激，说明其承受挫折的能力太弱，即心理脆弱。）

        青少年心理脆弱的特点：一是脆弱心理的普遍性和经常性；二是脆弱心理的典型性。98%的青少年都盼望自己茁壮成长，成为一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%；三是脆弱心理的两重性；四是脆弱心理表现的多样性。厌学、消沉、顶牛、发泄、出走、烦躁。

青少年的脆弱心理还具有隐蔽性、突发性、交织性等特点，这是因为其人格较为独立，内心较为隐蔽，自控力较差之缘故，他们一旦陷入这个怪圈，学习成绩就会更差品行更坏，这对他们的成长是极为不利的。/www.hbtyxl.com/

         青少年脆弱心理形成的原因

陶行知先生曾经说过：“没有教不会的青少年，只有不会教的老师。”，其原因主要有以下几个方面：

一是过度期望，违背客观规律。许多青少年家长由于“望子成龙、盼女成凤”的传统理念作祟，往往对于子女的能力状况缺乏细致的分析和思考，对子女目标的拟订不尊重客观事实，希望值过大，使他们在父母“只能成功不能失败”的意识潜移下，容不得丝毫事物，一旦有个闪失，则情绪失落，一蹶不振。

二是宽容呵护，缺乏严格要求。一些父母在日常生活中对其子女一味地宽容呵护，使其过早的走上了父母为他铺好的“红地毯”，常常使他们往往表现浮躁，习惯于以自己的意志去凌驾别人，失衡现象比较明显，当自己的意志左右不了别人的行动的时候，就失落和消沉，或者借故发泄，不仅影响了自己，也影响了别人。

三是生长规律，不能正确引导。学生阶段正处于比较旺盛的青春期时期，人体的各个部分发育迅速，一些器官和系统（人的大脑和心脏）的发育超出了青少年自身的认知水准于心理承受能力，由此便会产生一系列的脆弱性心理反应，从心理角度来说，一旦疏导不力，将会由正常的生理心理转折期滋变味一种“危险期”，从而对他们的健康成长产生不良的影响。

四是“严即为爱”，陈旧教育理念。学生时代是自主意识逐步增强的关键时期，对于客观事物，他们已经有了自己的见解和思维方式，所以教育引导极为重要，但我们有些教育工作者一味奉行“严即为爱”的传统观念，对青少年谈心不足，疏导不够，在青少年的学习生活中，不顾青少年心理上产生的诸多脆弱性心理感应，只是凭自己的主观意志强加于人，孰不知“物极必反”。因此，我们应走出“严即是爱”的误区，进一步更新教育观念，提高自己综合素质，逐步完善自己，从而诱导青少年得以健康发展。

五是心理创伤，没有释放环境。青少年往往总是缺少宣泄和心理释放的环境条件，他们渴望理解，渴望和老师说说悄悄话，谈谈心理感受，但我们教育工作者恰恰忽视了者一点，常常是凭自己的意愿来左右青少年的行动，对青少年的教育成人化、成熟化，缺乏调节和疏导，没有为他们创造一个心理释放的环境。他们有气、有话、有意见只能憋在心里，当超过一定限度时，“怨气”就自然地爆发出来，出现不可预测的后果，最终导致青少年产生一系列的心理创伤。

青少年脆弱心理应采取的对策

一是强化自主教育，培养心理的独立性。青少年中独生子女占多数，家庭娇生惯养，依赖性强，独立性差。因袭，我们教育工作者要为青少年创造更多的自由发展空间，极力营造一种和谐愉悦的教育氛围，巧妙地激发青少年积极表现自我的机会，使每个青少年的个性都得到充分的展示，并积极采纳青少年提出的建设性建议，付诸于管理，让青少年看到成效，感受到成功的喜悦，从而增强自尊心、自信心、激发内部潜力，坚定“我能行”信念，独立的从事工作。

二是强化志向教育，培养心理的进取心。21世纪是一个充满竞争的年代，老师就要充分利用课堂提问、操作实践、文体活动、技能训练等途径，从中发现青少年的闪光点，激发他们内心奋发进取的火花，争做学习和集体生活中的拔尖人物，以倍受同学们和老师们的青睐，使其领略成功的喜悦，从而增强他们的竞争意识和进取精神。

三是强化乐观教育，培养心理的开放性。学校、班级、家庭乃至整个社会都是开放的大系统，集体是众多人员的组成，我作为青少年集体中的一个成员，以乐观的态度对待交往，加强交流和沟通，并以此吸取一切有益的知识、信息、精神营养，使自己健康的成长，这样的心理才是健康的。我们教育工作者要通过个别教育，使青少年本人走出心理封闭的误区，以自己平衡的心态，积极的投入到集体的怀抱，共同感受集体的温暖。

四是强化协作教育，培养心理的和谐性。俗话说的好“人多力量大”，一个自然人，作为整个生物界的一小分子，只有与自己的外部世界协调统一，积极合作，才会使自己的人生更有价值，自己所处的环境更加优美。因此，我们应该积极的创造一优美、和谐、文明的的合作话拧，让他们在步自觉中提高合作意识，培养其心理的和谐性。

五是强化挫折教育，培养青少年心理的抗压性。人生并非一帆风顺，在现实生活中，万事并非如意，心想不一定事成。我们教育工作者要从心理上和生活上加以引导，让他们认识到挫折是生活中的正常现象，是不可避免的基础上，通过故事会、报告会、学习名人、伟人对待挫折的态度，来提高他们对挫折的认识，敢于正视挫折，同时结合“磨难教育”，让他们在一次次与自己过不去的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，增强抗挫信心，坦然面对人生道路上的失败与坎坷，从而实现战胜自我到超越自我。

这里我专门强调青少年的挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。挫折教育可以提高青少年的逆商。

挫折教育的作用：

一是挫折教育能够激发学生的潜能；二是挫折教育能打击学生的骄傲情绪；三是挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦；挫折教育能够使学生更好地适应现代社会。

挫折教育的方法：一是向学生贯彻遭受挫折的思想；二是人为地制造挫折。

对待挫折的正确方法：一是正视挫折；二是克服挫折；三是避开挫折；四是从挫折中学到知识，吃一堑，长一智

注意事项：1、不要给孩子设置无端的挫折；尤其不是随便否定孩子这个人。就事论事，在解决方法上多下功夫2、当孩子自愿挑战而遇到挫折时，家长更多要从方法上给孩子以点到为止的启发和指导，尽可能让孩子自己来解决问题，克服困难，这样才能让孩子体验到成功感及父母的关怀。3、生活中，经常会遇到大大小小的“挫折”，这时，家长不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对。4、控制好奖励。不要孩子取得一点点进步，就给予过多的什么物质奖励和过分的赞美之词，让孩子有机会更多些去享受成功后的心灵奖励。过多的物质奖励，将会扭曲孩子的成功体验，甚至为了物质奖励而努力，这我们就大错而特错了。

挫折教育中家长易犯的两个错误：错误一：家长不帮孩子总结败因。错误二：家长把想法强加给孩子。